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一言でいえば、「想像力を身に付けさせる」ことに尽きるのではないでしょうか？
これは、子供に限らず大人にも例外なく言えることですが、無知は偏見を招き、
そこから無神経かつ不用意な他者への行動や言動が生まれることが多くあるわけです。
 「自分がその立場であったなら」と、常に逆の立場を考えてみる、ということはもちろん、
自分にはないと思われる立場や状況であっても、「そういう人もいる」といった最低限の
知識を持つことで身に付けられます。自他への想像力の強化、これに尽きます。

いじめはコミュニケーション不足、想像力のなさから起きます。
手を出すことは勿論、言葉も暴力になることが分かっていません。
いじめをなくしていくには、はじめに挨拶をすること。挨拶はコミュニケーションの基本です。
そして、多くのことに気づき感動を覚えること。 相手に対し、いろいろな気づきがあれば、
いじめられていることを見て見ぬふりができなくなります。
社会全体が覚めてしまい、感動することを忘れ、
コミュニケーション不足が今のいじめを作っているのかもしれませんね。

「いじめ」が無くなるとは思えません。それはどんな時代でもいじめはあったからです。ただ質を変える必要はあると思います。情報過多により陰湿さや死ということが身近になりすぎたことに問題があると考えます。
食うための時代からそれぞれが夢と目標を持ち生きる時代へシフトしなくてはいけない今、教育変革が必要です。大人子供とも、メンタル、将来設計、強みを生かした夢の実現に向けた教育の徹底をし、将来に希望が持てれば人を意味なくいじめる時間も嫉み、妬みも無くなるのではないでしょうか。

私はいじめの経験者として講演で生徒さんに対して、『いじめは止めましょう。』と主張したことはありません。それは、皆といっしょにいじめの原因を考え合い、いじめられる側も、いじめる側も共に傷つくのではと心に問いかけていくことが大切だからです。
私は次の三段構えの対応をお勧めします。（1）いじめを起こさないために生徒への説得力をともなった道徳教育。（2）いじめ防止のため休み時間の見回り。（3）いじめが起こった後に動揺しないために前向きにいじめをとらえ、痛みのわかる人に成長するための機会ととらえて生徒と向き合うことです。

近年の日本の教育は兎に角、説明的なきがします。
日本人が元来持っていた「形から覚える教え」例えば「華道」や「茶道」を含め、
私どもの「狂言」も、もちろん「形」から教えられ、その後に「心」を自分で見いだす教えです。
教育を学習として捉えるのでは無く、「人の道【人道】」として捉えることにより、そこにある
空気を感じ、人を敬う豊かな心を、もう一度見直してみる必要があるのかもしれません。

理想を言えば、就学前の家庭教育・幼児教育が大きな鍵を握っていますから、6歳までに周囲の交友関係において、バランス感覚を身につけさせることが重要になってきます。周辺でトラブル（多くはケンカ）が発生したとき、仲裁や解決ができるようなスキルを体験させると言うことです。しかしながら現実には「自分の子しか見えていない」親が存在していますから、集団（学校）においてイジメをなくす処方箋はありません。問題はイジメが発生したときに大人達が解決に向けてどれだけ真剣に取り組めるかにかかっています。

障害者問題や部落問題、在日外国人の問題を学習してもそれが、
逆にいじめの『ネタ』にされる事件が学校で相次いでいます。
近年、人権教育が『浅く広く』学ばれるようになってしまいました。
人権教育における基本『差別は人間を人間として認めないこと』
『差別をなくす行き方は人間を輝かせる』 最も重要なことを学ばせる
『本物の輝いた人間に出会う交流』『実践で役立つ闘い方の学習』を積み重ねていくことが
学校教育の場で必要とされていると思います。

いつの時代もどの環境でもリーダーが油断や怠慢によっていじめの初期症状が起こります。その集団のリーダーの資質で、「いじめ」か「喧嘩」及び「意見や考え方の違い」で終わります。家庭環境で攻撃しやすい子どもに育っている場合もありますし、攻撃されやすい子どもに育っている場合もあります。いずれにしても専制的及び支配的なリーダーや子ども主体の度が過ぎた放任型リーダーのもとで起こります。学校長、学年主任、担任のリーダーシップ次第でいじめは防ぐことができるのです。